ESACH-blog | Erfgoed en jeugd verbinden via Minecraft: MI.MOMO.FARO

Kan Minecraft echt erfgoed en jeugd met elkaar verbinden? De MI.MOMO.FARO – Minecraft en de modernistische architectuur in Faro project heeft tot doel deze vraag te beantwoorden door jongeren te verbinden met het modernistisch gebouwde erfgoed van hun stad door middel van digitale technologieën, nieuwe leerbenaderingen (game- en projectgebaseerd leren) en hulpmiddelen, zoals Minecraft: Education-editie. Ons doel: de gemeenschap op een speelse en innovatieve manier betrekken.

Geschreven door: Tiago Tito Candeias.

Het MI.MOMO.FARO-project

Het MI.MOMO.FARO – Minecraft en de modernistische architectuur in Faro is een pilootproject voor erfgoededucatie dat tot stand is gekomen in het kader van: Faro's kandidatuur voor Culturele Hoofdstad van Europa 2027 (Portugal). Door Minecraft: Education-editie, ontdekken kinderen de stadsgebouwen van de moderne beweging, terwijl ze de 21st Eeuwse vaardigheden door Spelgebaseerd leren als Projectgestuurd leren benaderingen. Dit project wilde jongeren betrekken bij hun eigen cultureel erfgoed, dit onderwerp in het schoolcurriculum opnemen en erfgoededucatie verbeteren door middel van digitale vaardigheden, terwijl het begrip van deze 20th Eeuwse architectuur als evenwaardig cultureel erfgoed.

Figuur 1: Enkele van de geselecteerde gebouwen. Bron: Faro 2027

De Faro-conventie en het geklasseerde stadscomplex als motto

Het belangrijkste motto van dit educatieve project was de Raamverdrag van de Raad van Europa over de waarde van cultureel erfgoed voor de samenleving, ondertekend te Faro (Portugal) op 27 oktober 2005, beter bekend als Verdrag van Faro. De Faro Conventie richt zich vooral op het bevorderen van duurzaamheid, toegang tot en gebruik van digitale technologie in de erfgoedcontext, en op de beslissende rol van de toegevoegde waarde die de nieuwe generaties en hedendaagse creativiteit toevoegen aan en integreren in de huidige culturele realiteit.

Daarom moet erfgoed op alle studieniveaus worden geïntegreerd in transversale en interdisciplinaire onderwijsmodellen als een manier om toegang te krijgen tot andere domeinen en als een manier om bij te dragen aan een stabiele en vreedzame samenleving. Tegelijkertijd moeten digitale technologieën de toegang tot en het voordeel van cultureel erfgoed versterken en tegelijkertijd de actieve betrokkenheid van de samenleving bevorderen.

Figuur 2: Plattegrond van het geklasseerde stadscomplex. Bron: Faro 2027

Als gevolg hiervan werd in 2020 in Faro ook een belangrijk gemeentelijk stadscomplex geclassificeerd als van gemeentelijk belang, vanwege het uitzonderlijke karakter in architecturale en stedenbouwkundige termen, een opmerkelijk stedelijk voorbeeld van de stad van de jaren 40-60. Met een centrale ligging in Faro, wordt dit stedelijke gebied gevormd door een as die grotendeels wordt bepaald door particuliere gebouwen, grotendeels bedoeld voor een hogere middenklasse, en voortkomend uit de richtlijnen van het Voorlopige Urbanisatieplan van architect João Aguiar (1945). Hier gaat de modernistische architectuur in dialoog met de meer traditionele die wordt geassocieerd met het dictatoriale regime. 

De uitdaging was dus om een ​​multidisciplinair educatief project op te zetten, niet alleen om de Faro-conventie aan te pakken, maar ook om bij te dragen aan dit nieuw geclassificeerde deel van onze stad en dit te promoten. Maar hoe maak je het op een speelse en innovatieve manier? Dat is wanneer Minecraft: Education-editie kwam op.

De schoolgemeenschap benaderen: hoe?

Om de schoolgemeenschap te benaderen, zijn we begonnen met het kiezen van onze doelgroep en het definiëren van onze geografische extensie: middelbare scholieren (ongeveer 12-16 jaar oud) van de zes instituten van de gemeente. Daarna hebben we ze uitgedaagd om mee te doen aan dit project, ook om de interesse van de directeuren en docenten te voelen.

Nou... we hadden Minecraft als onze troef, dus de studenten waren meteen erg enthousiast over het idee, hoewel de docenten een beetje ongerust waren, omdat we het eigenlijk over een spel hadden. Maar ze realiseerden zich al snel het potentieel van deze digitale tool bij de ontwikkeling van leerprocessen.

Figuur 3: Van links naar rechts: thematische lessen, rondleidingen, selectie van de originele projecten, Minecraft ontdekken en een paneldiscussie. Bron: Faro 2027

Toen begonnen we, met studenten, docenten en directeuren allemaal aan boord, MI.MOMO.FARO in de praktijk te brengen, dat zich in zes verschillende fasen fundamenteel ontwikkelde:

  1. Training en kwalificatie van leraren in het gebruik van Minecraft toegepast op onderwijs, en specifiek op het erfgoed;
  2. Selectie van de gebouwen, op basis van de toegankelijke originele projecten die beschikbaar zijn op het Gemeentearchief, en volgens de classificatiecriteria van het stedenbouwkundig complex;
  3. Thematische lessen met de kinderen, het contextualiseren van de moderne architectuur en het onder de aandacht brengen van het belang van creativiteit binnen scholen, evenals het belang om onze stad en erfgoed te zien (niet alleen te kijken);
  4. Rondleidingen door het stadscomplex, met de experts die verantwoordelijk zijn voor het classificatieproces, om de betrokkenheid bij de stad zelf mogelijk te maken en nieuwe perspectieven te wekken;
  5. Discussiepanels, met deskundigen en de lokale gemeenschap, met thema's als de stad Faro (die opvalt als modernistische stad in Zuid-Europa vanwege zijn bijna 500 modernistische gebouwen); het wonen in dit soort huizen; en het belang van deze nieuwe onderwijsbenaderingen in de context van de digitale transitie op scholen;
  6. Openbare presentatie van de uiteindelijke Minecraft-producten en het delen van ervaringen met alle belanghebbenden die bij het project betrokken zijn in een afsluitende sessie.
Figuur 4: Presentatie van de projecten tijdens de slotsessie. Bron: Faro 2027

Minecraft als manier en als toekomst

Minecraft: Education-editie was in feite de manier om van MI.MOMO.FARO een erfgoededucatieproject te maken met een interdisciplinaire basis, met docenten uit verschillende vakken (wetenschappen, kunst, scheikunde, wiskunde, ICT, talen zoals Engels en Frans, enz.). Het stelde ons in staat om een ​​articulatie van cultureel erfgoed, en meer specifiek de modernistische architectuur, binnen de leerplannen van de middelbare school te promoten, terwijl opvoeders de officieel geplande en verwachte inhoud afleverden. Maar dan op een vernieuwende en leuke manier: via een spel.

Meer dan 120 studenten, 16 docenten, 10 experts en vijf partners (zoals Europeana, Microsoft Education en Portugees Nationaal Kunstplan), brachten we erfgoed naar de openbare scholen, waardoor het democratischer, toegankelijker en participatiever werd.

Afbeelding 5: Enkele voorbeelden van modernistische gebouwen die zijn gereproduceerd in Minecraft. Bron: Faro 2027

Hoewel we nu de impact van het project echt beoordelen en alle gegevens analyseren die tijdens het proces en in de evaluatie-enquêtes zijn verzameld, zijn er enkele resultaten die we al kunnen zien:

  • Het ontwikkelen van een groter gevoel van verbondenheid, gezien de grotere kennis die de meeste belanghebbenden nu hebben over het onderwerp en de stad zelf; 
  • Een groeiende waardering en een nieuwe kijk op deze architectuur, als cultureel erfgoed;
  • Het opzwepende enthousiasme en de impact in de hele schoolgemeenschap, waarbij zelfs degenen die niet meededen de wens uitdrukten om dit in toekomstige edities te doen;
  • De versterkte relaties en het creëren van een gemeenschapsgevoel tussen docenten en studenten van verschillende scholen, en ook tussen de verschillende partners.

Plan nu een 2nd editie van MI.MOMO.FARO en kijkend naar wat we hebben bereikt, willen we het de komende jaren groter maken, uitbreiden op regionaal, nationaal en internationaal niveau, in nauwe samenwerking met alle belanghebbenden en (misschien) meer partner.

Figuur 6: Meer voorbeelden van de eindproducten. Bron: Faro 2027

Hiervoor kunnen we stellen dat Minecraft niet alleen als een manier moet worden gezien, maar ook als een toekomst. De toekomst van erfgoededucatie, van nieuwe manieren om erfgoed te ontwikkelen en te denken, van het promoten en behouden ervan. Een weg voor de toekomst van ons erfgoed!

Over de auteur: Tiago Tito Candeias

In een serieuze relatie met Architectuur, Erfgoed, Geschiedenis, Kunst en Cultuur. Een eeuwige (en nieuwsgierige) ontevreden, gepassioneerd over de manier waarop erfgoed door anderen wordt gezien. Afgestudeerd in Cultureel Erfgoed en MA Student in Geschiedenis & Erfgoed, beide aan de Universiteit van Algarve. Momenteel is hij freelancer, projectmanager bij Faro 2027 [ECOC Candidacy Team] en een R-EU-FTOP Academy Nomad [European Creative Rooftop Network].

Referenties

  • Raad van Europa. Raamverdrag van de Raad van Europa over de waarde van cultureel erfgoed voor de samenleving. Faro, 2005.
  • Edital n.º 865/2020 de 6 de agosto de 2020 do Município de Faro. Diário da República: II serie, N.º 152. 2020.
  • Agarez, Ricardo. Algarve Building: modernisme, regionalisme en architectuur in het zuiden van Portugal. 1925-1965. Roulette, 2016.
X